– Опять мамаша свою Катю привела! – прошептала моя коллега из редакции, кивнув на дверь, за которой я услышала декламацию монолога Веры из «Героя нашего времени» 12+: «…Карета почти готова, прощай, прощай! Я погибла, но что за нужда?» – уверенный голосок десятилетней Катюши раздавался в редакционной комнате звонким эхом. Дождавшись окончания декламации, я вошла в комнату и увидела свою бывшую одноклассницу, которая с некоторых пор стала частым нашим гостем.

– Что, Катю можно поздравить с очередной победой? – улыбаясь школьной подруге, спросила я.

– Да, Катя снова победила на областном конкурсе чтецов! – сияя, воскликнула мама. – В жюри сидели актеры из драмтеатра и сказали, что мой гениальный ребенок обязательно станет актрисой! Ты ведь помнишь, я тоже мечтала о сцене. Мы ведь и театральный кружок посещаем, и на танцы ходим, и на вокал, и гимнастикой занимаемся…

– Не слишком ли ты Катю загружаешь? – спрашиваю одноклассницу.

– Катя все успевает, она же у меня – гений! – заявляет довольная мама, а я замечаю, как ее дочка корчит недовольную гримасу, закатывая глаза, мол, «как же это меня все достало».

…Прошли годы, Катя окончила школу и в театральный институт не поступила, но нашла свое место в жизни, и оно ее устраивает.

Эту историю я вспомнила, задумавшись о том, права ли была мама, столь активно толкавшая своего ребенка на ту стезю, по которой ей самой в свое время не удалось пройти. И, быть может, главный Катин талант так и не проявился?

Гений или талант

Дети-гении – достояние человечества. По статистике, в мире их всего 3 %. И вряд ли все родители с момента рождения ребенка ставят цель – вырастить гения. Да и возможно ли это? Разобраться в таком непростом вопросе нам поможет психолог Татьяна Макарова.

– Татьяна Александровна, хочется узнать: считать ли одаренных детей чудом природы? Понадобится ли четкий план воспитания гения и можно ли развить в ребенке гениальность?

– Давайте разделим понятия: есть гениальность, есть одаренность и есть талантливость. Гений – это человек, которому не надо помогать, он рождается таким. У него уже есть дар, который он развивает и совершенствует. Соответственно, гения воспитать мы не можем, он воспитывается сам. А одаренность и талантливость – это просто упорство и труд. И задача родителей – определить этот талант.

– А что делать, если таланта не видно?

– Чтобы ребенок проявил свой талант, нужно на ранних стадиях понять, что ему больше всего нравится. И тут, с одной стороны, у родителей есть свои ожидания. У них когда то в детстве было нереализованное желание, то есть они когда то что то хотели, но не сделали, поэтому начинают реализовывать это в своем ребенке. И в какой то момент они встретят его сопротивление. Оно произойдет в любом случае! Просто потому, что это будет не его предназначение, не его желание. С другой стороны, ребенку, который еще не выбрал свою стезю, в детстве важно перебрать много разных вариантов, чтобы найти свой. В противном случае после окончания школы в поисках себя он начнет перебирать профессии.

Одно дело, если ребенок ходит в кружок рисования, где он просто занимается творчеством: педагог показывает ему определенные действия и дает задания, а ученик повторяет и делает как получится. Другое дело – гимнастика или танцы, где без результата никак нельзя. Бывает, что ребенок пришел на первое занятие, ему понравилось, но потом возникли сложности. И он это занятие бросает, идет в другое место и с первыми трудностями снова бросает. Как быть? С ребенком нужно договариваться таким образом: я понимаю, что тебе сейчас сложно, давай так – до первого выступления ты туда ходишь, а когда выступишь, скажешь мне о своем решении. И ребенок проходит этот путь, получает удовлетворение от результата выступления, от того, что он какое то место занял (даже если не занял – все равно он вышел на сцену или на ринге выступил). На него посмотрели, он преодолел волнение, и ему становится уже понятно – хочет он ради этого дальше стараться или не хочет. Если с первого занятия ребенку не понравилось, не надо туда ходить. Ну а если с первого занятия понравилось, а потом появились трудности, вы это бросили и пошли дальше, что получится? Ваш ребенок и во взрослом возрасте будет делать то же самое – бегать с одной работы на другую.

Как мы поняли, гения с пути не собьешь, а вот талант нужно найти и развить. И, по мнению Татьяны Макаровой, без упорного труда ничего не получится.

– Ко мне неоднократно обращались родители, дети которых занимались спортом. Например, ребенку осталось совсем немного времени, чтобы получить спортивный разряд (или мастера спорта, или кандидата в мастера спорта). Это тот уровень, который, возможно, поможет ребенку в дальнейшем стартовать или заняться тренерской работой. В подростковом возрасте еще нет зрелости, чтобы мыслить на перспективу, и ему нужно сделать небольшое усилие, чтобы он понял – будет спорт его главной целью в жизни или ему этот разряд совсем не нужен. Если ребенок решил, что будет заниматься другим, надо ли его заставлять этот разряд получать? Многие родители обращались и говорили, что их сын или дочь уже устали, вымотались, выгорели как спортсмены, как творческие личности, у них уже есть другое занятие, они знают, что спортом зарабатывать не будут. И решать эту проблему – бросать спорт или идти дальше – надо только с ребенком! Объяснить ему, что той профессии, которую он выбрал, ему еще только предстоит обучиться, но у него есть еще одна палочка-выручалочка – спорт, если что то пойдет не так. Чтобы у ребенка осталось в голове: «Да, я сейчас сделаю усилия на 80 %, а получу только 20 % успеха, да, я буду сильно напрягаться, но получу этот разряд…» Важно, чтобы он в этом увидел вариант альтернативного заработка, и тогда шансов, что у него все получится, будет больше. Но если он увидит, что в той области, которой он сейчас «горит», шансов заработать больше, тогда имеет ли смысл продолжать спортивную стезю? Здесь без договоренности с ребенком никак, здесь бесполезно давить, уговаривать. Надо ребенку дать информацию и дать ему возможность самому принять решение.

Гении – люди не от мира сего, часто со странностями. Так, Эйнштейн никогда не носил носков, Бетховен никогда не брился перед работой, чтобы не лишиться вдохновения, а Шиллеру настроиться на рабочий лад помогал запах гнилых яблок. Да и в обычной жизни многие гении были не особо счастливы и зачастую одиноки. Быть может, это компенсация за Божий дар?

И к чему надо быть готовым родителям, когда в их семье появляется ребенок-вундеркинд? Свою историю об одном таком малыше мне и поведала Татьяна Александровна Макарова:

– Ко мне несколько раз приводили детей-«энциклопедистов». Лет десять назад привели на консультацию ребенка, который в пять лет уже прекрасно читал. Спрашиваю маму: «Есть ли какие то проблемы с подготовкой к школе?» Отвечает: «Нет, с этим все хорошо! У сына великолепная память, он интересуется определенной темой, в которую сильно углубляется». Мы с ним стали разговаривать. Он действительно хорошо многие вещи знал. Спокойно рассказывал, какие кости есть у динозавров, перечислял все их виды, мог про них рассказывать долго и глубоко. Но при этом у юного гения были большие проблемы с коммуникацией, у него не была сформирована воля. Он мог спокойно, идя по улице, рвануть произвольно в любую сторону, выбежать на дорогу с мчащимися машинами. Родителям было страшно!

Когда взрослые видят, что у ребенка есть область, которой он интересуется, начинают его поощрять, покупая ему на эту тему книги. И у ребенка срабатывает мысль: «О, родителям это нравится, родители за это меня гладят по головке, радуются, гордятся, значит, любят!» Поэтому такой ребенок может делать что хочет. И так как родители идут от желаний ребенка, то забывают одну важную вещь: что они – взрослые! Решение принимают они, и это настолько сильно выбивает ребенка из колеи, что ему сложно вообще жить!

Как сложилась судьба этого мальчика, не знаю. Мы с мамой поговорили, и я сказала, что нужно не только развивать его гениальность, но и готовить его к жизни в социуме. Когда у ребенка нет определенной социализации, нет понимания, что можно и что нельзя, нет четких границ у взрослого и «гуляющих» границ у ребенка, то у этого малыша зреет внутри очень сильный бунт.

Как то я видела по телевизору сюжет про «умных детей». Отец на программу пришел с дочкой, которая проявляла чудеса в математике. Папа был уверен в ее таланте, с воодушевлением рассказывал, как все круто у нее получается, как они занимаются, сколько тратят времени на эти занятия… А у ребенка не было радости вообще! Да, дочка все выполняла быстро и правильно, а в ее глазах была такая тоска! Было видно, что у ребенка внутри зреет бунт! Она всего этого не хочет! Если ребенок что то делает с позиции «не обидеть маму и папу», бунт обязательно случится.

А маме «знатока динозавров» психолог Т.  А. Макарова порекомендовала четко поставить границы. Начать с самого малого. Ввести какое то правило: например, если ты сделаешь это вот так, то ты получишь вот это. Если ты этого не делаешь, ты этого не получаешь. Пряник и кнут никто не отменял! «Я – взрослый, ты живешь у меня, и я тебе ставлю определенные условия, и только при выполнении этих условий ты будешь это получать» – это работает с детьми до 10 лет, иногда до 9. Потом бесполезно, потому что устанавливать личные границы, внедрять правила в разы сложнее.

Тибетская мудрость гласит: «До 5 лет воспитывай ребенка как царя, с 5 до 10 лет – как раба, с 10 до 15 лет – как равного себе, после 15 лет уже поздно воспитывать». Древние опирались на свой опыт, а мы можем с ними соглашаться или нет. Вот и Татьяна Александровна соглашается, что до 5 лет ребенок должен воспитываться как царь.

А кто такой царь? Он наделен властью, но и ответственностью. Царь может делать то, что он хочет, но за это он должен нести и ответственность. Пожалуйста, если это тебе хочется делать – делай, хочешь рисовать на обоях – рисуй, но неси за это ответственность. И дальше взрослый уже придумывает, какая это будет ответственность. Если ребенок пролил воду, значит, нужно, чтобы он ее за собой вытер. Даже если ребенку год. Вы берете тряпочку и его руками воду вытираете. Так развивается ответственность.

Бывает, мы слышим: «Этот ребенок такой классный! Такой гениальный!». Он сдал ЕГЭ на 100 баллов и поступил в вуз вне конкурса. Куда же потом эти дети пропадают, которым со школы предрекают большое будущее?

Ребенок-гений часто обладает хорошей памятью, но, кроме хорошей памяти, умения выстраивать логические цепочки, оперировать этим, нужны психологическая зрелость и социализация. К сожалению, гениальные ребята обычно бывают очень оторваны от жизни и часто пасуют перед решением реальных задач. Очень немногие, практически единицы, взрослея, продолжают свое развитие на том же уровне, какой был у них в детстве, и достигают больших высот в своем предназначении.

Но так ли родителям важно вырастить гения? Да, выявить в ребенке талант и развить его – дело благое. Но настоящий вундеркинд – это не только ребенок с выдающимися способностями, но и личность, нуждающаяся в понимании, поддержке и любви. Родителям важно помнить, что счастье ребенка важнее его достижений. Цель не в том, чтобы сделать из него звезду, а в том, чтобы помочь ему расти гармонично, уверенно и счастливо. Ребенок должен знать: он любим не за то, что делает, а просто потому, что он есть. Только тогда талант станет для него действительно даром, а не бременем.

* * *

Профессор Алия Сабур поступила в университет в 10 летнем возрасте. В то же время она ходила в музыкальную школу и со временем научилась превосходно играть на кларнете. Она преуспевала и в спорте, заслужив черный пояс по тхэквондо. К 19 годам она выучилась в двух университетах и стала самым молодым профессором в мире. Впоследствии девушка работала над созданием устройства для измерения сахара у пациентов с диабетом без взятия анализов крови. А в 2010 году выступила со своим планом по устранению последствий разлива нефти в Мексиканском заливе.

* * *

- Больше общайтесь

- Покупайте развивающие игрушки

- Фантазируйте вместе

- Сделайте детскую комнату яркой

- Проводите как можно больше времени

- Позволяйте делать ребенку то, что он хочет, но и воспитывайте в нем ответственность за поступки

- Следите за режимом дня и питания

- Развивайте эмоциональный интеллект

* * *

- Самостоятельно читают в 3–4 года

- Решают сложные задачи, не соответствующие их возрасту

- Легко осваивают несколько языков

- Имеют собственное восприятие и нестандартное мышление